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N晚报记者 芦苇岸
“我们的星级阅读小博士开始测评了，这是我校阅读文化活动的一个重点内容，深受学生欢迎。”日前，在嘉善县干窑镇中心小学采访时，朱卫忠副校长谈起阅读特色活动，兴致勃勃。据他介绍，这个发展性项目曾获得县级课题研究成果一等奖、市级课题成果二等奖。荣誉的获得犹如给这所农村小学注入了一针强心剂。记者看到，该校将图书馆中的书进行分解，让它流动到班级，成为每个孩子身边的伙伴。每个班级里都有用小木箱做成的图书箱，上面醒目地写着诸如“理想的书籍是智慧的钥匙”之类的名言警句，非常富有情趣。
“动真格”让教师先过“阅读关”
一所学校能不能可持续发展，有没有勃勃的生机，很大程度上要看学校阅读文化的建设，要看师生的读书行为是否落实。一个人只有通过精神阅读、智慧阅读、成长阅读，才能重构新的生命。作为教师不读书、不思考，教师的教育生命之树就会干枯。教师只有读好书，才能教好书，更重要的是才能诗意和幸福地教书，才能构建自己血肉丰满的精神世界，才能更好地指导学生的课外阅读。
为此，该校动起真格来，分为三个阶段抓教师的读书习惯。第一阶段：通过广泛的阅读，能撰写读书笔记；第二阶段：在第一阶段的基础上，能结合自己的个性特长、个人发展目标和研究方向进行选择性的读书，促进自身素质的提高；第三阶段：通过读书，骨干教师能开办专题讲座，或者能结合自己的研究方向举行专题报告会，以促进教师队伍整体素质的提升。
同时，学校运用“五化策略”对老师读书进行规范与约束，让教师读书制度化，把“教师读书”纳入学校常规管理考核之中，建立以校长为组长的读书活动领导小组，由教导处教科室具体负责读书活动的实施，以教研组为载体进行校本研修读书活动并建立相应的活动细则，进一步完善检查制度、考试制度，使教师读书活动的实施和管理走向规范化。并且通过多种多样的活动形式，定期举行读书交流活动，通过类似读书沙龙、读书报告会、读书交流会的活动，使读书过程成为教师解决教育困惑和寻求问题解决方案的设计过程，也成为教师们提高自身素质的过程，逐步开设校园BBS读书论坛。
另外，让教师读书习惯化，改变“吃老本”现象，促进教师借书、购书经常化。学校为每位教师办理好图书借阅卡，发放购书卡，建立教师家庭书屋，倡导藏书；同时，学校根据教师成长的不同阶段与发展需求，举行各种阅读评比活动，建立有效的评价激励机制，促进教师达到目标。
“星级阅读”助推学生成“博士”
教师的阅读积极性被调动起来后，学生阅读活动的开展就显得底气十足，顺理成章了，而学生星级阅读考核制，更是点燃了学生的阅读激情。学校每学期根据《嘉善县小学生古诗诵读推荐篇目》，进行“背诗能手”测试，测试通过后，授予“年级组背诗能手”称号，并进行表彰。接着，在取得“背诗能手”的基础上，达到相应的阅读量即可申报参加学校“星级阅读小博士”测试，测试通过后，授予“星级阅读小博士”称号，并进行表彰。
记者了解到，星级阅读共分七级，学生在取得“背诗能手”称号后，达到相应的阅读量即可申报参加测试。测试前学生须上交：《星级阅读测试申请表》；规定数目的读书卡；相应级别的“背诗能手”证书。
学校根据学生的阅读个性，要求学生从“校园阅读文化构建推荐书目”中选取有关书籍进行阅读。参加测试的学生也可根据自己的喜好完成“自选测试”。
测试以笔试和口试相结合的形式，检测学生是否阅读了规定的书籍。从四星级起，适当地辅以阅读速度的要求。四星级阅读速度为每分钟400字以上，五星级及以上为每分钟500字以上。
“星级阅读小博士”测试每学年组织两次，一般定为每年的五月份和十二月份。先由学生本人向语文任课教师提出测试申请，填写申请表，经任课教师审核签字后报教导处，由教导处审核后统一安排测试。
该校还开展“七个一”等丰富多彩的读书活动，为学生搭建展示读书成果的平台，唤起学生阅读的原动力，为创设校园阅读文化提供有力的支撑。同时举办每年一届的读书节、每学期一次的“向你推荐一本好书”活动、每月制作一张读书小报等学生喜闻乐见的活动。让学生在节日的氛围中感受到阅读的乐趣，从而形成了独具特色的校园文化。（图片由该校提供）
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